ERV_Vorschau_2025-1

Neuaufagen Wie kann Inklusion von Schüler:innen mit kognitiver Beein- trächtigung gelingen? Lehrkräfte fühlen sich mit dieser Aufgabe oft allein gelassen. Genau dort setzt dieses Buch an. Neben Informationen zu kognitiver Beeinträchtigung und mögliche Konsequenzen für die Teilhabe am Unter- richt bietet es Tipps für die Unterrichtspraxis: didaktische Hinweise, Hilfen für die Differenzierung, Leistungsbewer- tung, Strukturierung von Lernhandlungen, Visualisierung etc. Beispiele und Praxismaterial erleichtern Lehrkräften ohne sonderpädagogische Vorkenntnisse den Einstieg in die Gestaltung von inklusivem Unterricht. Hilfreich sind auch die Hinweise zur Zusammenarbeit im Lehrkräfteteam, mit anderen Professionen und mit Erziehungsberechtig- ten. Prof.in Dr. päd. Karin Terfoth lehrt Pädagogik bei schwerer und mehr- facher Behinderung und Inklusionspädagogik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Dr. Henrike Cesak , Sonderpädagogin, arbeitet seit mehreren Jahren im inklusiven Unterricht und lehrte an der PH Heidelberg im Bereich Geis- tig- und Mehrfachbehindertenpädagogik. Zielgruppe: Lehrkräfte an Regelschulen (Grundschule und Sekundar­ stufe 1) mit und ohne sonderpädagogische Vorkenntnisse, Lehrkräfte an Förderschulen Inklusiver Unterricht – ganz praktisch! Karin Terfoth / Henrike Cesak Inklusiver Unterricht bei kognitiver Beeinträchtigung Praxistipps für Lehrkräfte (Inklusiver Unterricht kompakt) 2., überarbeitete Auflage 2025. ca. 74 Seiten. ca. 11 Abb. ca. 11 Tab. Innenteil zweifarbig. DIN A4. (978-3-497-03286-0) kt ca. € [D] 24,90 / € [A] 25,60 Auch als erhältlich erscheint ca. Mai 2025 24 Auch lieferbar: Karin Terfoth/Sören Bauersfeld Schüler mit geistiger Behinderung unterrichten Didaktik für Förder- und Regelschule 4., überarbeitete Auflage 2024. 267 Seiten. 21 Abb. 32 Tab. utb-M (978-3-8252-6337-9) kt € [D] 33,– / € [A] 34,– Auch als erhältlich Unterrichtsplanung gehört zum Kerngeschäft aller Lehrkräfte in Son- der- und Regelschulen. Fundiert und praxisorientiert zeigt dieses Buch, welche Schritte für einen systematisch geplanten und strukturierten Unterricht zu beachten sind und wie eine Didaktik für Lerngruppen mit Schüler:innen mit geistiger Behinderung konkret umgesetzt werden kann.